miércoles, 11 de mayo de 2022

ACTIVIDAD UTILIZANDO INSTAGRAM

Con la siguiente actividad, se pretende que el alumnado se inicie en el uso de una red social como es Instagram, y que la aborde desde una perspectiva didáctica, esto es, valorando las posibilidades para aprender que ofrece, sin dejar de lado su potencialidad como elemento socializador y generador de relaciones interpersonales.
Se pretende, simultáneamente, estimular la creatividad del alumnado y desarrollar algún contenido relacionado con el área de Lengua Castellana y Literatura (creación de textos literarios, rima...) y también de Ciencias Sociales (conocimiento de ciudades españolas y de sus rasgos culturales más significativos).
La dinámica de la actividad es muy sencilla:
El docente crea un perfil en Instagram para el grupo, siendo administrador del mismo.
Dado que el alumnado carece de la edad legal para ostentar una cuenta en esta red social, se contacta con los padres para que localicen el perfil, buscando con el hashtag #viajandoatravesdeinstagram y que lo sigan, para poder recibir notificaciones de las publicaciones que se van produciendo.
La primera publicación la realizará el docente, para que sirva como ejemplo para los alumnos.
El objetivo es adivinar la ciudad española a la que corresponde la imagen que se comparte. La fotografía no debe ser reveladora, debe dar una pista, sin más. En el pie de foto, se escribirá un texto rimado que contenga más pistas. En los comentarios, los niños podrán escribir su respuesta.
Cada niño deberá realizar una publicación siguiendo estas premisas. No deben olvidarse de escribir en el pie de foto el hashtag nombrado más arriba.
Todo el alumnado que participe en la actividad y cumpla con los criterios establecidos, tendrá un punto más en la materia.
Aquel que, además, sea capaz de adivinar más ciudades, ganará un pequeño premio (un libro).
Se recoge, a continuación, la publicación que realiza el docente. Se puede ver un fragmento de la Muralla de Lugo y en la descripción, algunas pistas:
- 17 Siglos son los que lleva construida.
- En Lugo, y en todo Galicia, se come y se bebe fantásticamente bien.
- Todo el mundo sabe que si vienes a Lugo, lo más probable es que llueva, haga frío o niebla. Pero no hay problema, puesto que es una de las ciudades con más bares de España (y las tapas son gratis, jeje).
- La última pista es algo más sutil, requiere algo más de investigación, sobre todo para aquel que no conozca demasiado la ciudad. Pues bien, desde hace años, se celebra en Lugo una fiesta llamada "Arde Lucus", catalogada como fiesta de interés turístico, que transforma la ciudad, durante un fin de semana, en la ciudad romana que hace siglos fue. Todo el mundo se disfraza de romano, castrexo (la tribu celta que ocupaba los territorios galaicos durante la invasión romana), se acuña una moneda específica, se establecen campamentos...

lunes, 25 de abril de 2022

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD GAMIFICADA

 La actividad planteada gira en torno a la celebración del Día del Libro, el 23 de abril.


Se diseña para un grupo de niñas y niños de 5º Curso de educación Primaria.

A la vuelta de las vacaciones de Semana Santa, se encuentran con un cartel, que contiene un QR que deben escanear.

Al hacerlo, verán un vídeo que en el que Belinda, la mascota de la Biblioteca, les pide ayuda, pues alguien ha escondido por el cole varios libros y no es capaz de encontrarlo.

Formarán, por lo tanto, 4 equipos, que se identificarán con un color. Cada grupo dispondrá de una tablet, pues deberán buscar un QR del color que les identifica y escanearlo (en la entrada anterior se puede ver un ejemplo de uno de estos carteles, elaborados con Canva).

Al hacerlo, accederán a un pequeño juego (elaborado con Genially), se puede ver en la entrada anterior igualmente), en el que deberán superar 4 problemas matemáticos. Si introducen el resultado acertado, podrán saber donde se encuentra cada uno de los 4 libros que deben encontrar.

La duración de esta actividad será como máximo, de 2 horas lectivas.

La ventaja de la misma es que, con las modificaciones oportunas, podría aplicarse a cualquier nivel educativo (incrementando/disminuyendo la dificultad de los problemas, por ejemplo).

Se recoge e continuación un Padlet explicativo de la actividad: 

Hecho con Padlet

domingo, 24 de abril de 2022

GAMIFICACIÓN EN EL AULA

Se desarrolla a continuación la actividad número 2 de la materia "Plataformas, Redes y Comunidades Educativas", perteneciente al Máster Universitario en "Tecnología Digital Aplicada a la Práctica Docente", impartido en la Universidad Camilo José Cela.

A continuación se encontrarán tres elementos:

- Enlace a la actividad en PDF.

- El PDF incrustado.

- Un Genially, que forma parte de la actividad.

- Un Canva, que forma igualmente parte de la misma.

Enlace al PDF:

https://drive.google.com/file/d/1DDaIIp2zoNHSE74Qb85g_5Tlyngb9Q7m/view?usp=sharing







post libros lectura educacion marron de Ruben rodriguez regueira

jueves, 31 de marzo de 2022

Reflexión TIC

La introducción de las Nuevas Tecnologías en el aula es una realidad que viene dándose en los centros educativos desde tras décadas. 

De hecho, quizá el término "Nuevas Tecnologías" no sea ya el más apropiado. De hecho, esta nomenclatura apareció por última vez en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación, LOCE (2002)

Las siguientes leyes educativas (Ley Orgánica de Educación LOE (2006); Ley de Mejora de la Calidad Educativa LOMCE (2013) y Ley de Modificación de la Ley Orgánica de Educación, LOMLOE (2020)) adoptaron el término "Tecnologías de la Información y de la Comunicación" para referirse al conjunto de herramientas, recursos y posibilidades que la tecnología ofrece al entorno educativo.

En mi opinión, quizá sea necesario reformular el término e ir más allá, hablando de "Tecnologías Digitales", pues en las aulas están ya presentes herramientas que no son intrínsecamente comunicativas, sino que están relacionadas con el desarrollo de los que se acuñó como Competencias STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) o STEAM, si queremos darle un enfoque de Artes.

Clarificados los conceptos, procederé a analizar el uso de las Tecnologías Digitales en el aula.

Son muchos los autores que han descritos cuáles son las ventajas e inconvenientes de la presencia de dichas herramientas en el aula.

Palomar (2009) cita, entre otras, las siguientes ventajas

  • Interés, motivación.
  • Interacción, continua actividad intelectual.
  • Desarrollo de la iniciativa.
  • Aprendizaje a partir de los errores.
  • Mayores posibilidades de comunicación profesor-alumno...
Respecto de los inconvenientes, plantea:
  • Distracciones.
  • El alumnado a veces se dedica a jugar en vez de a trabajar.
  • Dispersión, pérdidas de tiempo.
  • Aprendizajes incompletos o superficiales.
  • Visión parcial de la realidad...
Por lo tanto, con este planteamiento, es necesaria una profunda reflexión por parte del docente a la hora de plantearse el uso de las Tecnologías Digitales.

  • En primer lugar, deben plantearse objetivos claros y precisos acerca de lo que pretendemos conseguir y la secuencia de contenidos que nos permitirán alcanzar dichas metas de aprendizaje.
  • A continuación, es imprescindible efectuar una cuidadosa planificación de la metodología didáctica que se va a emplear. Es aquí donde debemos reflexionar sobre los materiales que vamos a emplear. Por lo tanto, si decidimos utilizar las Tecnologías Digitales, estas deben aportar un valor añadido a la experiencia de aprendizaje, no deben convertirse en un recurso más. Dicho de otra manera, no se trata de utilizar estas herramientas y recursos sin más, sino que debemos exprimir todo el potencial que encierran y la conexión que el alumnado al que atendemos tiene con ellas.
  • Debe efectuarse una cuidadosa selección de recursos digitales a utilizar. Para ello, podemos tomar como referencia la norma UNE 71362 (UNE, 2020):
Figura 1: Criterios de Calidad, INTEF
  • Finalmente, es imprescindible la evaluación del recurso, esto es, analizar hasta que punto ha cumplido con las expectativas y depositadas y la constatación de esa mejora o valor añadido al proceso.
En resumen, es obvio que las Tecnologías deben estar presentes en los centros y en las aulas, pero siempre desde la perspectiva de su utilidad y del mejor aprovechamiento de las mismas.


Bibliografía:
                  
                 Asociación española de Normalización y Certificación (2020). Calidad de los materiales educativos digitales (UNE71362:2020)

                  Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de La Educación. Boletín Oficial del Estado, 307, de 24 de diciembre de 2002. https://www.boe.es/eli/es/lo/2002/12/23/10

                Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006. https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2

                Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa. Boletín Oficial del Estado 295, de 10 de diciembre de 2013. https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8

                Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se Modifica la Ley Orgánica de Educación. Boletín Oficial del Estado 340, de 30 de diciembre de 2020.  https://www.boe.es/eli/

                Palomar, Mª J. (2009). Ventajas e Inconvenientes de las TIC en la docencia. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1 (1). 1-8. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/